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随着全球创客运动的兴起，创客教育开始进入高校，但我国创客教育开展较晚，还需借鉴与完善，本文就北卡罗来纳州立大学最著名的亨特创客空间进行介绍，为我国创客教育提供一定参考。
近年来，在“大众创业、万众创新”以及“人人创客”的引领下，不少高校正在积极开展创客教育。
所谓创客，就是从兴趣爱好出发，将头脑中抽象的创意转化为现实的人，他们通常具备创新理念和动手实践精神。
创客教育的实施离不开软硬件资源的支持，需要高校精心设计与建设创客空间。很多推行创客教育的美国高校均将目光投向图书馆，纷纷将创客空间设在那里。
但据《图书馆建设》年刊文介绍，尽管我国国内已有数百家高校开展创客教育，可开展创客教育的高校图书馆却仅有十几家。
本文将聚焦美国北卡罗来纳州立大学（下称“北卡州立大学”）创客教育案例，试图为诸位分析高校图书馆在创客教育中的作用。
01
创客空间与图书馆看起来不搭？
创客教育是为了充分激发学生的创造欲望而兴起的一种活动，其能否开展以及实施效果如何，往往要依托于创客空间。
按照美国《创客杂志》（MakrMagazin）的定义，“创客空间是一个真实存在的物理场所，一个具有加工车间、工作室功能的开放交流的实验室、工作室、机械加工室”。学生在其中，能够通过自己动手进行项目制作，实现技术创新，在创造中学习。
不同于一般的专业实验室那样只对一定专业的学生或教师开放，创客空间应具有充分的开放性，以支持不同学科背景的创客参与其中。
而图书馆是全校甚至当地社区居民都可利用的共同空间，因此，很多推行创客教育的美国高校均将创客空间设在图书馆。
东北师范大学信息科学与技术学院副院长郑燕林教授研究发现，美国高校开展创客教育通常有三种途径：
一是构建组织松散、完全开放的创客教育空间，由学生自己根据学习需求自行使用创客空间的资源，或者参与学校组织的一些主题式创客活动；
二是将创客教育有意识地整合到常规课程中；
三是开设专门的创客课程。
高校图书馆采用的是第一种途径，美国内华达大学里诺分校DLaMar科学与工程图书馆就是美国首个向学生提供3D打印机的高校图书馆。
为了实施创客教育，该图书馆还曾于年将6.5万册图书搬到密集书库，为创客空间腾出平方英尺的场所，并利用建设资金、年度基金和捐赠善款来解决创建、运营创客空间的资金问题。
该馆馆长TodColgrov曾指出：
创客空间与图书馆的传统形象可能不是那么契合，但是二者本质是相通的：图书馆鼓励协作，其应该是一个学生们一起学习、一起做事，帮助他们事先想法的地方；创客空间则鼓励人们利用馆内工具，进行自我教育和相互教育。
02
北卡州立大学创客教育的载体
亨特创客空间
美国北卡州立大学的创客空间也位于图书馆内。
该校共有4个图书馆，而创客空间因为分别位于其中的亨特（Hunt）图书馆和希尔（D.H.Hill）图书馆，而被称为亨特创客空间和希尔创客空间。
鉴于图书馆定位已从传播书本知识转向交融与创造知识，亨特图书馆重塑了图书馆的物理形态，在整个设计过程中，充分考虑了读者的个性化学习需求，并将交互式学习理念渗入其中。
最终，亨特图书馆采用了开放式的物理构造，并设计了各种各样的研究室。
年，这个图书馆还获得了AIA/ALA图书馆建筑大奖。
高效的知识互动
亨特图书馆设计的一大特点就是尽可能缩小图书管理范围、扩大学习空间、缩短检索时间，进而实现高效的知识互动。
馆内有万册图书，但却不设传统书架，而采用自动书籍拣选系统替代。图书以高密度的排列方式被统一放置在底层大厅一侧的“仓储式立体书库”中。
书库由8排1.8万余个金属箱和4个机器人组成。借书时，读者只需在在线目录中点击想要阅读的书籍，5分钟内就能从取书机器人手中拿到书，完成借阅过程。
这一改进拉近了读者与知识互动的距离，能够帮助读者更高效、专注地投身于创新活动中。
借书实录
人性化的学习空间
在设计时，亨特图书馆充分考虑了学习者的个性化学习需求，为此建造了各式各样的学习空间，同时，还兼顾了色彩搭配和环境设计。
其中，为了营造具有交互特点的学习空间，图书馆设立了个小组研讨室（GroupStudy），供学生以小组为单位进行创客学习。
这些研讨室布局自由、随处可见，贯穿楼层的阅览厅，使学生随时能进行协同创造。
不仅如此，图书馆的各个楼层还采用开放式楼梯连接，强调了互动和社交更加集中的学习区域。
各种各样的学习环境和技术—聚焦实验室也超越了现在普遍存在的学习共享模式。
开放式楼梯与研讨室
高度信息化
亨特图书馆的信息化程度比较高，不仅能够保障学生在馆内任意地方均可方便使用自己的移动电子设备，还提供了大量以新兴科学技术为基础的实验设备供师生使用，包括3D打印技术、3D扫描技术、电路原型等。
通过使用这些设备，学生可以在实践过程中激发创造灵感，提升自己的信息化素养。
除此以外，亨特图书馆在三层还设立了“新生代学习共享空间”，内设超大触屏屏幕，为各学院师生提供了关于计算机互动科技研发的合作平台。
应该说，亨特图书馆的高度信息化为创客教育的有效开展提供了客观条件。
新生代学习共享空间
前沿的展览
在创客空间建设上，亨特图书馆的另一大突出特色就是，在图书馆最显眼的位置设有前沿科技作品的展览区。
展览主题涉及经济、自然、人文、医疗等人类所面临的重大问题，如“植物为了更好的世界而规划”展览会。
展品在各自领域也具备较强的前沿性，来源于国内外，能够在传播科学知识的同时，促进国际学术交流。
通过设立相关展区、举办并参与展览会，亨特图书馆能够激发学生的探索欲望，促进交叉知识的融合，实现跨学科交流。
03
北卡州立大学创客教育的实践
以亨特创客空间作为基础之一，北卡州立大学结合课程规划开展了一系列创客教育活动。
仔细分析的话，这些创客教育实践主要涵盖以下特点。
学习模式：研讨会
北卡州立大学创客教育的学习模式以研讨会形式开展，包括专业问答、难题研讨、头脑风暴、设计思维、案例分析、方案策划等活动。
研讨会围绕研究主题和技术问题，进行形式多样的创新学习活动，主要包括可视化研讨会（VisualizationWorkshops）、创客空间研讨会（MakrspacWorkshops）、学术研讨会（RsarchWorkshops）和数字媒体研讨会（DigitalMdiaWorkshops）。
其中：
可视化研讨会通过围绕可视化数据分析系统制作可视化的统计图来分析数据，培养学生的计算能力与科技素养；
创客空间研讨会针对创客空间中的学习项目进行讨论，