背诵《三字经》这类长文，孩子没有养成习惯前，家长要坚持
我一直信奉孩子要适时教，看情形教，学校里教的交给学校，家里“教”的是学校里不教的东西。
我让她背《三字经》，下了班，到家里就“检查“她的”三字经“背诵。她站在我身边，我像老式家长，有时候提醒几个字。文章已经背了一半多了，显得比较长。那时只是觉得让她熟悉文字和语言，结果，她背得有些唇焦舌干的样子。
她哼哼唧唧了，停下，并且舔了舌头，嘴巴焦渴，不是喝水的问题，是想停下了。
“歇一下吧，待会儿继续背完哦“！
她还是一脸不高兴，但是没有抵抗。
老人在一边说话了：“啊呀，不念就不念了吧，念这个作啥！算啦算啦！“
孩子开心起来。回头就离开了我，自己玩去了。
但那个时候我并没有采取措施补救。之后，甚至一直到现在，我的心里一直有个梗，“半途而废”是否意味着这个经验会带到未来的学习或生活中？假如，可以“假如”的话，让我回到事件发生之前，重新选择我的“教育”，我将用不同的方式让孩子坚持下来！
即使当时老人阻止，之后还是可以择机、变换方式继续功课。但那之后，孩子也不再背诵了。我的《三字经》教学就此结束了。
与孩子一起学习首先是父母的定力，单一的学习形式，尤其冗长而没有愉悦感的学习，是我这个家长缺少智慧。
现在我亦明白另外一点，“假如”回到当年，我大可不必为孩子成长中某一个学习结果操心，事实上，她有她坚持的东西，不管时间如何长，这项学习她一直坚持着。那就是她自己的爱好和兴趣点。当家长的“培养”和孩子的“兴趣点”能融合的时候，就是轻易的、自然发展的、成功的地方。
幼儿园的最后一段时间，我没有教她识拼音，她至今耿耿于怀
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升学前幼儿园里也教了一些拼音，精明的妈妈们早就开始教孩子拼音、认字、数数了。
学习数数或简单的加减法，我和她做游戏“买菜”，记得还有个小木杆，一次性筷子或别的什么，两头绳子一挂，买菜担子也有了。她特别起劲，催着我买菜。现在想想，女人教女孩，最缺失的就是异性教育，只是做“买菜”之类的活动，战国的“孟母”若不齿与这样的邻居为邻，大概早就带着孩子“四迁”了。
秉持”教学校不教的，不教学校教的“”原则“，
结果却很让我意外。
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Dora在初入小学学拼音的阶段，她自己感觉跟不上，学校的教学节奏特别快，因为大多数人都已经会了。我这个妈妈还是不燥不急的样子，因为我是语文老师啊，我会，我的孩子——大概不用怎么学就会——结果，惨了！她觉得自己很差劲。
我很清楚，拼音与汉字还不那么有密切的层递学习的意义，即使学拼音时段没怎么学好，随着学汉字的推进，巩固性学习拼音是可以补足的。
所以我不着急。我知道什么时候弥补。
但是，孩子长大之后告诉我，那段时间她是自卑的，她觉得自己不如别的同学，别人懂得那么多，而她赶拼音学习很吃力。
我才知道，家长拼来拼去，要紧的是为了孩子的信心，她或许没有告诉我当时她的学习力不够，或者我根本没有注意到这点，我也一直沉浸在自己的悲伤世界，没想到这会对她有那么大的影响。那段时间，可以进入受挫教育的模式，找到根源，重新设定学习目标，阶段式推进。受小挫，是磨人的好机会啊。
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小学的数学，我还可以辅导一些，但我特别