新征程踔厉奋发笃行不怠太仓市义务教育

新征程：

踔厉奋发笃行不怠

太仓市义务教育段教务主任研训班

开班典礼暨第一次研训活动报道

　　恰逢春日暖，奋斗正当时！为进一步加强太仓市中小学教务主任队伍建设，切实提升教务主任们的理论素养和学习研究能力，培养和造就一支教育理念新、专业水平高、管理能力强、敢当敢为、勇于创新、充满活力的中小学优秀教务管理队伍，太仓市义务教育段中小学教务主任研训班正式开班！

　　年4月1日下午，在市教育局领导下、教师发展中心培训处的统筹安排下，在三年内新上岗的初中、小学教务主任和教务副主任中遴选了62名学员，学员们分别在各自学校通过远程线上云视讯方式，积极参加了研训班的开班典礼暨第一次研训活动。

开班：启动新的征程

　　太仓市教师发展中心黄艳副主任主持了开班仪式，教师发展中心主任杨建清为学员们详细解读了本次研训班研训方案，具体介绍了研训的目标、内容和课程安排，并且向学员们提出了殷切希望。

　　太仓市一中教务主任朱雯婷老师作为学员代表发言，她表明：“我们每位学员都会珍惜机会，敢于担当，创新工作，承担起教务人的使命。”

　　太仓市委教育工委委员、市教育局吴健副局长和太仓市教育局基础教育科吕有功科长出席了本次开班典礼。吴健在讲话中向学员们阐明了开办此次研训班的重要性：太仓教育面临机遇与挑战，提升教务主任队伍素质是当务之急，希望每位学员都能提高思想认识，珍惜来之不易的学习机会；坚持理论联系实际，做一名教育教学的引领者；树立“规范、发展、质量、素质”四个意识，适应新时代教育高质量的发展；遵守研训纪律，圆满完成研训任务。

培训：汲取智慧源泉

　　上海市教委教研室、初中部主任、语文特级教师曹刚老师，为学员们带来了主题为《提升学科课程领导力的实证研究》的精彩讲座。讲座中，曹老师让学员们明确了提升学科课程领导力研究的背景，明确了研究的思路，也明确了研究需要解决的“三大问题”。接着，曹老师还向学员们介绍了上海市教研室以15个“薄弱”初中为“点”，以16个区域为“面”，用行动研究和实证研究为主，调查研究和案例研究为辅，扎扎实实地开展了三个阶段的研究探索：1.研发支架，探索规律——构建教学模式；2.萃取经验，建立规格——研发管理技术；3.辐射经验，检验成果——完善研究机制。曹老师同时以上海学校实践研究的实际案例向学员们介绍了提升学科课程领导力的路径。

　　整个讲座中，曹老师思维睿智，见识广博，语言幽默，为学员们呈现了干货满满的讲座。讲座后，曹老师还为学员们准备了互动环节，学员们积极参与，曹老师耐心指导。

学习：激活思维火花

　　研训班学员们认真听讲、勤奋笔耕，及时记录上级领导的殷切期望和专家的先进教育理念和教学方法。知识的波涛推动思想的风帆，智慧的星火点燃思想的火花。整个培训过程，学员们均是收获满满。

　　最养百花唯晓露，能生万物是春风。通过这次开班仪式与专家讲座，研训班的学员们更加明确了：思想在他们的头脑中，工作在他们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成，学员们会以今天的开班仪式作为全新的起点，在认真汲取专家名师宝贵经验的同时，积极思考，主动践行，踔厉奋发，续写太仓教育优质均衡发展的新华章！

优秀学习感悟选登：

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锤炼素养，不断学习

——《提升学科课程领导力的实证研究》

反思与评析

太仓市经贸小学冯筱

初为教务人，既要做好校领导的参谋，又要服务和引导好一线教师队伍，面对教务处繁杂、琐碎却异常重要的事项，往往茫然无措。此次，我有幸参与到太仓市教育系统义务教育段教务主任研训班的开班典礼，聆听上海市教委教研室曹刚主任带来的讲座《提升学科课程领导力的实证研究》，深思日常教学管理。

教研与管理双线并行是当今常见的现象。曹主任用两条平行线形象地诠释了教学管理存在的现实问题，有效的教学管理应让教研与管理事务相交汇，教务处对学校教学的管应管在实处、管在要害处。学校教学管理人员要开展实在的实践研究，探索有效教学的路径，不断思考“如何引导更多教师这样做”。

教务主任是校本研修的管理者、指导者，是课堂教学的实践者和研究者，是教师群体专业成长的领头羊和促进者。日常工作中，要不断践行以下关键词：

1.研修学习，以身作则。有计划地学习国家方针政策、国际国内教育现状，教育理论、课改理念、教育学心理学等知识，不断锤炼自身的课堂教学、过硬的基本功和敏锐的问题意识，善于以开放、综合、多元的思维视角来看待教育教学中的重点、难点、焦点、热点问题，磨练教学智慧。

2.展望未来，感召他人。善于描绘共同理想，集中大家的智慧对学科教学前沿问题形成更为全面、深入的思考，建立起“学习共同体”带动教师的专业成长。

3.挑战现状，积极探索。善于猎寻外部机会，积极组织教师参与不同级别的学科研修，引领校本研修；聚焦问题，注重“以问促教”培养教师的研究意识，增强校本研修的自主性；聚焦课堂，构建“调研、研究、引领”的研修模式，探索有效教学模式。

4.合作共进，赋能于人。在教学陷入困境时，信任组内每一位教师，善于调动教研组全体成员的积极性，共同探索问题解决的方案，提高教师的自主意识。

5.激励人心，团结协作。一个好的管理者要能够激活团队的士气，点燃伙伴昂扬的斗志；要了解每位老师的特点，善于发现他们的闪光点并进行个性化的评价；在工作安排中，善于因材安排，扬长避短。

印度诗人泰戈尔说过：“果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，而叶的事业是平凡的。”教务人的工作就如这叶的事业，为了果的丰硕、花的艳丽，不断锤炼自身素养，运用自己的专业力、感召力、突破力、协作力和激活力发挥教育教学管理的引领作用，做好这片绿叶。

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从双线并行到合而为一

做一名研究型教学管理人

——《提升学科课程领导力实证研究》

培训有感

太仓市明德小学张凌

年4月1日下午，有幸聆听了曹刚老师关于《提升学科课程领导力实证研究》的报告，感受良多，让我印象最深刻的是两条平行线与一组相交线，曹老师讲到，教学与管理好比两条平行线，就好像现在的我，我既是数学教师又是行政人员，教学身份和行政职务只是多重身份中两重而已，而作为一名合格的教务主任却不能双线并行，因为教务主任并不只是一个行政岗位，它不是简单地管理好某一学科，不只是制定计划、组织考务、协调培训、完成上级布置任务这么简单，而更多是引领与研究。下面我谈谈担任教务主任以来关于提升核心质量的几点举措和思考：

1.关于提升课堂效率的监测

曹老师在报告中提出，学生“双基”落实不到位，教师落实教学基本要求的能力有待提高，我觉得这个问题具有普遍性，不仅是上海，我们太仓也是，而“双基”的落脚点就是在课堂教学上，有效规范教师的教学行为才能有效提高课堂效率，提升学生学业水平。为了更好地检测教师的课堂教学效果，在上学期，我在随堂听课的记录表中增加了“当堂检测”环节，设计了评价细则，在上学期的一年级校内督导时正式启用，我想这和曹老师提到的量化变革有点不谋而合，但是还是存在单一性，当堂抽取的题目存在随机性，所以评价结果偶然性较大，不能作为考核老师课堂教学质量的重要标准，只能参考，在接下来的过程中还需要不断更新。

2.对于短板拉伸的设想

曹老师是作为教研员深入质量落后的学校进行教学改革、创新实践、经验总结的，而对于我们学校本身，教务主任也要思考如何在学校内部进行短板拉伸，我们也要组建自己的优秀团队，本学期原来设想在语数英学科成立科研组，由各分管教导作为小组长，由各学科太仓市级学科带头人、校内骨干教师为组员，深入研究各学科教学质量优秀的班级、教师，深入课堂和学生日常练习中，总结优秀经验，更想采用“比较练习”的形式，对比质量较差班级——检测班和质量较好班级——对标班，加强练习的密度，通过对标寻找差距，总结经验，提炼方法，形成学科范式，全校推广……针对网课学习还将设计“精准补差”安排表，落实到各科、各班，每个学生每天的任务等等……

总之，曹老师的报告实在、接地气，实用性强，可操作、可借鉴的方法比较多，需要慢慢体会与领会，还要在实践中不断摸索与探索，无论如何，作为教务主任，作为一名教务人，我们一定要提高自身的政治站位，明确自己的责任和使命，要双线合并，做一个肯钻研、有耐心、有担当的真正懂教学的管理人。

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共启愿景，提升专业领导力

——对《提升学科课程领导力的实证研究》

反思与评析

太仓市第二中学陆志丹

在上级领导的关怀下，有幸参加了教师发展中心组织的“太仓市义务教育段教务主任研训班”。本次培训为期一年，年4月1日，在简短而又隆重的开班仪式之后，聆听了上海市教委初中部曹刚主任的报告《提升学科课程领导力的实证研究》，对教务主任在教育教学管理方面的工作有了进一步的认识，下面谈谈学习后的一些感悟。

一、专业化的教学管理

曹刚主任指出，教务主任不仅仅要做好日常教学管理上的“门房“性质的事务，更重要的是深入课堂和教师之中，做好研究教学，提升课堂效率、提高教学质量等“专业”性的工作。如何提升教务主任的专业管理能力呢？个人认为应做好以下几个方面的工作：一是跨学科教研的知识，在参加各学科的观课和集体教研之时，不能仅仅就教学共性方面做有限价值的评价，要深入学科进行技术性研讨，如参加初三英语集体备课时，要了解英语学科中考题型和中考趋势，要深入调研某一题型的教学效果。二是要提升备课组活动的效率和质量，从流程深入细节，使“真”教研生成，要和老师们一起就学科教学上的一些现存问题进行探讨，寻求解决之道。三是要调动教师的积极性，使老师们在教学的过程中获得成就感和满足感，为提升教育教学质量提供切实有效的保障。曹主任的讲座为我们提供了一个突破口和实施途径。

二、精细化的教学研究

如何提升教学质量，这是每个教务主任所无法回避的问题，也是核心工作之一。曹主任的团队，从十余年的调研和监测数据，发现学校提升教学质量的“三不足”，分别存在于学生、教师和管理之中，于是开始利用试点学校着手进行问题的研究。启发我最大的是寻找切入口问题，研究团队深入到一线学校，以“如何编制一份复习计划“为起点，与学校领导、教师一起进行精细化的学情分析，把复习内容结构化，特别是如何把离散的知识点变为结构化的知识结构，这是复习的关键点之一。再者，在教研员的帮助之下，深入到教研组，制作学科复习答题的样例，不仅如此，还设计了一系列的统计表，汇总表（如作文统计表、修改汇总表等），这样就可以在团队专家、教研员指导后进行日常化的教学实施。最后，形成了“说明书”——《学校教学管理工具箱》，简单、明了可操作性的方式来指导学校提升课堂复习质量。从曹刚主任团队的研究之中，我们可以学习到实证研究的重要性，决策源于实证；再者便是寻求切入口，必须是有时效性，可操作性，解决现实的问题；第三便是教育管理者自身素质，包括明确的目标，广博的学识，细致入微的操作过程等。

作为教务主任，希望利用本次培训，脚踏实地提升管理能力，以良好状态开启新的愿景，踏上新的台阶。