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学校文化承载着一所学校精神文化的含义，是师生共同创造的一种群体文化，可传承、可生长。积极向上的学校文化是学校核心竞争力和长久生命力的体现。经常有校长说“要请专家给我们设计一下学校文化”。对此，北京市海淀区中关村第三小学（以下简称“中关村三小”或“三小”）刘可钦校长这样回答：“需要设计的不是文化，而是学校文化的概念。”在中关村三小的实践中，学校文化的设计与生长是相辅相生的。
在中关村三小，可以看到很多独特的文化符号和文化概念。比如，门口代表过去、现代和未来的三联体钟表，“大家三小石”和“邻家石头”，按色彩区分功能的空间划分方式。还有“我家·邻家”“真实的学习”“学习发生足迹所至与人际关系所在”“老师要像学生那样去学习”……以“大家三小”这一概念为例，中关村三小打破了传统“一条走廊、两排教室”的学校空间模式，三个年级的孩子组成一个“三室一厅一卫”家模式的“班组群”，四个“班组群”组成一个“校中校”，这是一个相对独立但内部开放融通的教育共同体。每个校区有四个“校中校”。“班组群”与“校中校”为师生提供了便于获得归属感的社会人文环境。
学校的一草一木、一砖一瓦都是学校文化的载体，视觉符号不是一个个名词的堆砌，而是办学理念和价值的追求，彼此印证，相互影响。回到刘校长所讲的“需要设计是文化概念”，在中关村三小的实践探寻中，这些有着鲜明特色的“文化概念”正是从师生的日常行为中生长出来，从设计变成目标一致的行动，从抽象的符号走向鲜活的学校生活才是文化生长的力量。
在北京市海淀区中关村第三小学，我们每年有一次教职工代表大会，教职工代表要写提案，我们会从每年的近百份提案中，评选出“金点子”奖。一路走来，我们发现老师们在每年提案当中